El supervisor de la zona escolar 12 de Xochistlahuaca, Bartolomé López Guzmán, dice que con la nueva modalidad educativa se violentan los derechos lingüísticos y culturales de los alumnos indígenas
Chilpancingo, Guerrero, 20 de agosto de 2020. Unos 6 mil estudiantes en lengua ñomndaa (amuzgo) de nivel primaria no tienen condiciones ni medios electrónicos y tecnológicos para acceder a la nueva modalidad educativa por televisión, lo que violenta sus derechos lingüísticos y culturales, dice el maestro Bartolomé López Guzmán, y anuncia un esquema de enseñanza.
El supervisor de la zona escolar 012 de primaria con sede en Xochistlahuaca, indicó que en la zona amuzga que comprende los municipios de Xochistlahuaca, Ometepec y Tlacoachistlahuaca hay dos jefaturas de zonas amuzgas donde se atiende a un total de 6 mil alumnos indígenas y trabajan 500 profesores sólo en el nivel primaria en 60 escuelas, algunas con dobles turnos.
El profesor indicó que la estrategia de la Secretaría de Educación Pública por televisión “estará atendiendo las necesidades de alumnos hispanohablantes, por lo que no es opción para nuestros alumnos indígenas. Si nos imponen las clases por televisión, estarán violentando sus derechos lingüísticos y culturales”.
Recordó que en las comunidades amuzgas la gran mayoría no cuentan con los equipos necesarios como la televisión y señal, computadoras, tabletas o celulares con cobertura para que los menores puedan acceder a la educación en su nueva modalidad por la pandemia.
Además considera que la “alternativa no es pertinente, porque no responde a la diversidad de situaciones lingüísticas, étnicas, culturales y de grupos de alumnos que se presentan en nuestras comunidades”, en donde hay alumnos bilingües con un alto predominio de su lengua materna y entienden y hablan poco español, y otros grupos únicamente entienden en amuzgo, y necesitan aprender el español.
Otro problema al que se enfrenta el sector educativo indígena es que hay muchas escuelas donde un maestro atiende a dos o hasta seis grupos a la vez. “Esta realidad exige que la práctica de los docentes sea diversa también, y esta necesidad parece no preocupar a la SEP”.
El profesor reclamó que instancias como el Instituto Nacional de las Lenguas Indígenas y la Dirección General de Educación Indígena (DGEI) “no dan la cara por las niñas, niños y adolescentes indígenas de educación básica”.
Agregó que “nuestras autoridades de educación indígena de nivel federal y estatal, la Dirección de Educación Indígena prácticamente han abandonado a nuestros alumnos a su suerte, hasta hoy no han presentado una propuesta específica para atender nuestro medio.”
Ellos saben que, por un lado, nuestras comunidades no cuentan con los medios para acceder a la educación de manera virtual y por otro, los docentes no están formados para ofrecer una educación a distancia y muchos de ellos se refugiaron en la comodidad que les brindó la SEP de que se les siguiera pagando aún sin atender adecuadamente a sus alumnos”.
Nuevo esquema de trabajo
El profesor recordó que la pandemia de Covid-19 tomó por sorpresa a todo el sistema educativo y la suspensión de clases, promoviendo de manera desorganizada atender a distancia en la modalidad virtual a todos los alumnos sin considerar la desigualdad que existe en cuanto acceso a ese tipo de educación.
Ante esta situación dijo que “como magisterio indígena no podemos quedarnos cruzados de brazos esperando que desde nuestras autoridades educativas estatales y federales nos lleguen las propuestas, porque no llegarán”.
En este contexto informó que desde 1997 en la zona indígena amuzga, se han desarrollado diversos proyectos de educación con pertinencia lingüística y cultural, de ellos destacan dos modelos, por su cobertura en número de escuelas y de zonas: la Educación Intercultural Bilingüe que en su tiempo iniciaron en la región con el apoyo de la Dra. Jani Jordá Hernández, y el Proyecto de Doble Inmersión 50-50 que impulsa la Dra. Joan Marie Feltes.
Estos modelos educativos construyeron una educación que desarrolla cuatro habilidades lingüísticas de los alumnos en su lengua materna ya sea el ñomndaa o el español y el aprendizaje de una segunda lengua ya sea el español o el ñomndaa, y se cuenta con una asignatura en la propia lengua que parte del estudio de los conocimientos propios de los amuzgos.
López Guzmán indicó que recuperando las experiencias de los meses pasados de educación a distancia, los maestros amuzgos de la zona escolar 012 y las opiniones de los padres de familia, de manera organizada analizaron la situación actual y para garantizar los derechos de las niñas, niños y adolescentes, acordaron un nuevo esquema de trabajo.
Trabajar a distancia y de manera semipresencial personalizada con cada uno de los alumnos en sus casas, respetando los protocolos de salud como la sana distancia, cubrebocas y lavado de manos.
Elaborar las planeaciones de clases de manera globalizada, cuadernos con actividades de estudio que se entregarán a los alumnos para que puedan trabajar desde sus casas, a partir de lo que cotidianamente vive en su entorno.
Las visitas personalizadas a los alumnos y padres en sus domicilios será una vez por semana, para entregar trabajo y revisar los avances, apoyarlos en las dificultades que vayan enfrentando en las actividades de estudio que realicen.
Se necesita el compromiso de los padres para que dediquen a sus hijos un tiempo específico para la realizar sus actividades de estudio.
Para los maestros hay un compromiso de consolidar el Comité Técnico Especializado como un espacio de formación docente retomando las experiencias prácticas de enseñanza aprendizaje desarrolladas, así como el espacio de valoración de los avances y dificultades que encuentren en el desarrollo de su trabajo.
Texto y foto: Jacob Morales Antonio
