Deben los maestros participar en la creación de la currícula, propone una investigadora venezolana

*En el segundo día del Encuentro Internacional de Investigadores Multidisciplinarios, de la UAG, Alicia Inciarte asegura que la falta de intervención de los docentes es la causa del fracaso de las reformas educativas

Mariana Labastida

La coordinadora del Programa de Postdoctorado en Ciencias Humanas de la Universidad de Zulia, Venezuela, Alicia Inciarte González, consideró que los docentes deben de ser más participativos en la creación de la currícula de los diferentes niveles educativos y no sólo hacer lo que les indican desde oficinas donde no tiene contacto con los estudiantes y la comunidad.
La profesora indicó que esa es una de las razones por las cuales los docentes se oponen a las reformas educativas; y en el modelo que propone, de desarrollo de currículas, está integrada la comunidad para reflejar el sentir de la sociedad.
Durante la conferencia magistral El docente como actor clave en el desarrollo curricular, que dio Alicia Inciarte como parte del Encuentro Internacional de investigadores Multidisciplinarios, de la Universidad Autónoma de Guerrero (UAG), que se lleva a cabo en el Centro de Congreso Copacabana, explicó lo que en Venezuela proponen como esquema para el desarrollo de la currícula dentro de las escuelas.
Explicó que el esquema tiene cuatro actores, en la base están los docentes, académicos, comunidad y estudiantes, que se interrelacionan para la creación de la currícula basada en las experiencias y entorno. En el esquema los cuatro actores se relacionan, basados en lo que cada uno quiere, para tener una relación cualitativa y profunda. Además de que plantea el compartir la información que se tiene, y en este punto felicitó a la UAG por su plataforma en internet, que ayuda mucho a ese fin.
Alicia Inciarte puntualizó que en el esquema, lo primero que se debe de reconocer es al docente como actor clave de la currícula y mediador de la relación entre los demás actores, y para que eso se dé y se pueda generar el ambiente para el desarrollo, los propios docentes deben de estar convencidos de la importancia que tienen e impulsar las modificaciones.
La profesora dijo que no tiene referencia de cómo se encuentra la educación en México y Guerrero, sin embargo consideró que coinciden con Venezuela “en que el docente se entiende como un empleado, al que se le paga para que haga lo que se le dice que debe hacer y no lo que él autónomo resuelva, que debe de ser la necesidad de la situación en la que se está”.
Consideró que el “reto del docente es grande en la búsqueda de que él sea líder”. Crear nuevas competencias que le permitan al docente la mediación del diálogo, de manera constructiva y que la sociedad lo reconozca. A su vez indicó debe de haber un “liderazgo curricular, que está en manos del docente, para lo que también tiene que ser formado y reconocido”.
Inciarte González indicó que la falta de importancia del docente es lo que ha provocado el fracaso de las reformas educativas, porque éstas las desarrollan personas ajenas a la escuela y las implantan sin considerar a los educadores.
“Las reforman educativas se implantan, las piensan otras personas ajenas a la escuela y pretenden llevarlas a la escuela, que el docente las asuma y ellos no han sido ni constructores ni siquiera conocen cuál es la lógica de la reforma “, expuso.
Sugirió que se debe de revertir la forma en cómo se desarrollan las reformas, para que la propuesta sea desde la base, que se hagan una serie de políticas, que la asuman los políticos como propias, si quieren, pero que sea el docente, “el que está en la lucha, quien decida cuáles son los intereses, inquietudes, relaciones de todos”.
Agregó que los docentes no pueden estar ajenos a lo que sucede en su entorno social, por ello es que en el esquema que plantean está integrada la comunidad, para que se construya, respondiendo también a lo que los padres principalmente están pidiendo, que no se puede ser indiferente a los problemas de los países. Y enfatizó que la formación del docente es continúa.