La prueba ENLACE mide sólo la memorización y no el aprendizaje, afirma especialista de la UPN

Karla Galarce Sosa

El coordinador de Investigación y Posgrado de la unidad 96 de la ciudad de México de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), Enrique Farfán Mejía, señaló que la prueba de Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE) acota la valoración de los estudiantes y la reduce a la memorización.

“Desde la técnica pedagógica, la prueba ENLACE es una prueba memorística y quien pretenda que con eso se esté evaluando la calidad del aprendizaje tiene una visión sumamente pobre que lo que hacen los maestros en el aula, lo que tendríamos que preguntar es si tenemos las pruebas necesarias para dar cuenta de la calidad de la educación”, dijo ante alumnos de la maestría de la UPN en el puerto de Acapulco.

Explicó que el Instituto Nacional de Evaluación Educativa ha reconocido que no se puede evaluar con esa prueba, “sino que está en un proceso de tres años, para ver cómo va a evaluar al niño mexicano, eso quiere decir que no se está evaluando como se tendría que evaluar al niño mexicano, y eso me parece fundamental, porque cuando se dice a partir de los resultados de ENLACE se definen políticas educativas, me parece que no se está haciendo lo que la técnica pedagógica nos indicaría”.

Destacó que los resultados de las pruebas ENLACE muestran a los niños de entidades como Oaxaca, Guerrero y Chiapas, en situación deplorable.

“Uno pensaría, porque salen en niveles bajísimos, que tienen problemas de aprendizaje, problemas mentales muy graves y cuando uno va esas entidades, uno encuentra niños muy hábiles, muy inteligentes astutos, precisos y, que lo que no tienen son los elementos culturales para poder desenvolverse exitosamente”, señaló el miembro de la Sociedad Mexicana de Psicología, de la Red de Educación y Valores, del Sistema Mexicano de Investigación en Psicología, de la Red Mexicana de Investigación en Psicología Educativa, así como de la Asociación Mundial de Educadores Infantiles.

“Las pruebas no nos están diciendo lo que dice la realidad y vuelvo decir que, si a partir de eso se definen las políticas, los presupuestos, me parece que nos podemos llevar sorpresas terribles”, expuso Farfán Mejía.

Sobre la radicalización de los grupos disidentes del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) y su negativa a ser evaluados como los alumnos, dijo que “la lucha social ha sido algo característico del profesor y sus organizaciones , la historia de la profesión nos lo deja ver, ha surgido desde el siglo 19, hemos hecho huelga, yo soy profesor de primaria, lo que tenemos que revisar, novedoso, es que ahora se nos está pidiendo la propuesta pedagógica. Si estoy diciendo que hay problemas técnicos en los instrumentos en los planes de estudio, algo que ha sido característico de los cambios que han transformado a México en su momento, a partir de los movimientos profesionales”.

Destacó que la tarea de las generaciones venideras de docentes es ser líderes, creadores pedagógicos que brinden opción para que se establezca un diálogo, no sólo desde la rebeldía social, de la natural e inconformidad social, sino también desde la cuestión pedagógica.

Antes, presentó su ponencia Intervención en preescolar y primaria sobre las habilidades del pensamiento creativo y lector, que formó parte del Tercer Coloquio Interno de Resultados de Experiencias de Intervenciones para la mejora de la educación básica.

“Estamos trabajando un tema muy importante para México porque las habilidades del pensamiento tiene que ver con los elementos, con las herramientas intelectuales con las cuales nuestros niños, nuestros alumnos, ven la realidad mexicana y desde ahí es sumamente crucial qué hagamos algo al respecto”, explicó.

En el coloquio participó también la investigadora Alejandra Pellicer Ugalde, quien habló de las pruebas que se han elaborado para entender y evaluar el comportamiento lector. Añadió que el resultado de las encuestas indica que no se cumplen con los objetivos de alfabetización.

“En ese sentido los malos resultados de las evaluaciones nacionales e internacionales, están sugiriendo brindar atención a los alumnos que asisten a los niveles más altos, a los más desfavorecidos, es decir, no sé si les ha tocado ver, cómo hay un pulso de proyectos para atender poblaciones”, añadió Alejandra Pellicer. Sugirió atender las necesidades de principios de alfabetización, desde los primeros años de la educación.

“Por alfabetización entendemos un concepto más amplio, no solamente se va a reducir a enseñar a leer y escribir a los chicos en preescolar y en primaria, sino por alfabetización, un objetivo es que cada uno de los chicos que se alfabetiza sepa que su alfabetización nunca acaba”, expuso.